Aproximacion Historica
de la Investigacion Cualitativa
El período fundacional del desarrollo histórico a la
investigación cualitativa se sitúa a principios del siglo XX, donde Tesch
(1990) señala que la investigación cualitativa apareció en el ámbito específico
de la Educación a través de dos vías: una primera vía en el campo de la
evaluación debido al gran número de estudios evaluativos realizados, y la segunda
vía a través de la antropología de la educación; Generándose de esta manera sus
raíces en el siglo XIX, estas surgieron a través del movimiento de encuestas sociales
Social Survey Movement, Frenchman Frederick LePlay, Charles Booth y Henry
Mayhew.
Por consiguiente en 1907, se
lleva a cabo la “Pittsburgh Survey” (la primera encuesta social), donde a
través de esta se intentó aplicar el método científico al estudio de aspectos
sociales, produciéndose el auge de la
antropología donde la investigación
cualitativa en educación posee raíces antropológicas, por tanto Vanderwalker,
Hewett y Montessori destacaron el contexto cultural de los procesos educativos
y defendieron que la antropología debía tener un papel central en el desarrollo
de la teoría y la investigación educativa, así como la formación del
profesorado.
En cuanto a la escuela de Chicago,
se describen las características relevantes de la metodología de esta escuela:
Se utilizaban datos recogidos a partir del contacto directo con la realidad a
través de fuentes de información de primera mano, se estudiaba la vida urbana en comunidades particulares
adoptando una visión global, se aplicaron la investigación de campo al estudio
de estilos de vida de grupos marginados y grupos naturales de residentes
urbanos.
En los años 30, decreció la influencia del
departamento de sociología de Chicago, por diversas razones. (La Gran
Depresión); donde Everett C. Hughes desarrolló el campo de la sociología del
empleo y acuñó el término interaccionismo simbólico en 1937, por lo tanto los
antropólogos se interesaban por la educación, al concebirla como uno de los
vehículos más importantes de transmisión cultural donde la antropología y la
educación se unieron adoptándose a la entrevista como estrategia fundamental en
la investigación cualitativa.
No es hasta los años 50 que los
sociólogos empiezan a considerar las escuelas y la enseñanza como elementos
significativos del tejido social donde la
sociología de la educación fue instaurada en 1915, propiciando a la psicología,
como dominante en el ámbito de la investigación educativa.
En este mismo orden de ideas para los
años 60: se genera una época de cambio social donde se distingue por los
esfuerzos realizados para formalizar de manera sistemática y rigurosa los
métodos y análisis de datos cualitativos por lo que la investigación
cualitativa se vio impulsada por el reconocimiento de que no existía una
comprensión profunda acerca de cómo los estudiantes experimentaban la vida
escolar.
Entre los años 1970 al 1985, la investigación
cualitativa en educación propicia la gran diversidad, ya para este momento los investigadores
cualitativos disponían de una amplia variedad de paradigmas, métodos,
estrategias de investigación y de perspectivas teóricas que fundamentaban sus estudios, surgiendo la microetnografía o
etnografía de la comunicación y la fenomenografía continuando así las
investigaciones cualitativas centradas en aspectos de la vida escolar.
Los años 80 se caracterizaron por
la expansión, difusión y variedad de los métodos cualitativos evidenciándose doble
crisis de representación: una cuestiona la posibilidad que tiene el
investigador de aprehender de forma directa la realidad y la otra a través de
las experiencias de vida.
En cuanto a el momento actual se
demanda a la comunidad investigadora un ejercicio de reflexividad, que aborde
la postura de investigados en cuanto a la propia investigación, entendiéndola
como un acto y discurso moral de esta manera las ciencias sociales se
convierten en un lugar donde se insertan conversaciones críticas acerca de
democracia, raza, género, clase, nación, libertad y comunidad.
Para finalizar se señalan las aportaciones
desde la investigación- acción: en los años 40, Kurt Lewin, crea la
investigación- acción en el ámbito de las ciencias sociales el cual lo definió
como un proceso de peldaños en espiral, cada uno de los cuales se compone de
planificación, acción y evaluación del resultado de la acción y para los años 50, una de las vías a través de las
cuales se ha desarrollado el enfoque cualitativo de investigación ha sido la
investigación evaluativa, concretamente a partir de la modalidad destinada a la
evaluación de programas donde la evaluación etnográfica se hizo popular a
finales de los setenta y de ella ha surgido una gran parte de la investigación
evaluativa y básica.
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